2026年，教育部出台了《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，提出要到2030年让健康学校覆盖全国所有学校，到2035年要建设成为更高水平的健康学校。这正切中当前青少年体质下降、心理问题突出、肥胖现象严重等问题的要害，这就意味着“健康第一”理念要落实在今后各个时期教育实践中。教育部在该文件中也提到要严肃治理挤占体育课、课间限制学生运动的情况，学生每天体育运动总时间不少于2小时，实施“课间15分钟”的活动。这表明，我国教育要从以往“分数第一”转向“健康第一”的转型阵痛，要培养“身上有汗、眼里有光”的新一代学生。

尽管有着清晰的政策蓝图，但健康学校的建设也有许多令人头痛之处。首先是应试教育惯性影响理念“落地”。有的学校和家长奉行“升学率至上”，体育课、心理健康课让位于“主科”，“阴阳课表”问题屡禁不止，“弹性排课”课间时间也被约束等现象随处可见。然后是资源配置与健康需求“不匹配”。我国中小学心理辅导室覆盖率仅60%，并且不少学校心理老师是兼职；其次是肥胖防控、近视防控等需要针对性“硬件”支持，偏远地区的一些学校宣传方式落伍，教育手段过时难以培养出优秀学说。最后一个问题是家校社三方面的联动还未成型。

家长对“健康第一”这个理念的认识不一；同时社区的健康资源与学校的合作缺位、互不关联，没有长效的支持机制。对于这些问题，要以“三化”策略打通健康教育的“最后一公里”。

强化督导问责，强化学科政策刚性。建立“健康教育专项督导”机制，将学生体良好率、学生近视率、学生心理健康筛查率等列为地方政府教育考核指标，对无故侵占体育课的学校实施“一票否决”。学习山东的做法，将健康指标挂钩于官员政绩，倒逼教育部门改变政绩观。

优化课程体系，形成全域健康文化。开发“健康+”课程，把健康心理、营养知识嵌进语文、生物等课程。如阅读《乡土中国》学习饮食与慢性病的关联、上物理课加体育实验——运动损伤防护等。推广清华大学体育必修加体育社团选修“两大政策”，要求高校三年以上学生一周坚持“三个一”锻炼：高强度锻炼3次以上，建立学生体质提升“一人一案”。

凝聚多元合力，织密健康支持网。开展“家—校—医—社”联动活动，学校定期举办家长健康研讨，提供家庭运动计划制定、急救知识等指导；聘请医疗机构校医；社区开放体育场所，举办亲子健康对抗赛；学习深圳做法，要求把学校周边200米饮食店确定为“健康商店”，对高含糖含脂食品进行“红色、黄色”公示，逼迫企业减少供给。

教育强“人”，强国的根基是“人”的全面发展，而健康是人的全面发展原点。所以从“以分数论优劣”到“健康第一”转变不只是教育思想观念的转变，更是对“我们教育如何使人全面发展”这一命题的回答。我们只有冲破应试教育思想的束缚、保证青少年的健康成长、唤起社会各方面的参与，才能让学生不再有“小眼镜”“小胖墩”的标签，快乐且尽情地奔跑在阳光下。

作者：枝江““丹阳江畔”网评团队” 枝江市百里洲镇  金沛

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